Анализ логической связи

Виды связей
План анализа
Примеры анализа
Задания

1.Виды связи

1.Противопоставление
2.Уступительные отношения
3.Сопоставление
4.Аналогия
5.Причина
6.Следствие
7.Цель
8.Условие
9.Детализация
10.Конкретизация
11.Уточнение
12.Иллюстрация
13.Пояснение
14.Выделение
15.Обобщение
16.Вывод
17.Подтверждение
18.Определение
19.Объяснение

2.План анализа

Назвать связь

  • Второй пример дополняет первый.
  • Во втором примере - следствие того, о чём говорилось в первом.
  • Между примерами причинно-следственные отношения.
  • Примеры противопоставлены.
  • Между примерами уступительная связь.
  • Во втором примере - причина того, о чём говорилось в первом.

Соединить два примера

  • Герой не помог другу, потому что не понимал его переживаний (причина).
  • Случилась трагедия из-за излишней самоуверенности капитана (причина).
  • Герой добился успеха не только благодаря силе воли и целеустремлённости, но и благодаря поддержке близких (дополнение).
  • Герой испугался возможных проблем, поэтому отказался от своей мечты (следствие).
  • Если взрослые относились скептически к мечтам героя, то друзья верили в него и поддерживали (противопоставление).

Объяснить, как данный вид связи помогает лучше понять авторский замысел

  • При объяснении важно не повторять авторскую позицию и проблему.
  • С 2025 года можно не писать объяснение.
  • Бывают ситуации, когда эта часть анализа важна, потому что помогает объяснить, как от данных примеров мы пришли к авторской позиции.

3.Примеры

Дополнение

Второй пример дополняет первый. Литература не только развивает наше воображение (пример 1), но и формирует в человеке представление о морально-этических ценностях (пример 2).

Второй пример дополняет первый. Книги не только помогают нам узнавать окружающий мир во всём его многообразии, но и формируют важные качества, позволяя нам духовно расти. Авторам было важно использовать этот вид связи, чтобы более убедительно показать, какое позитивное воздействие может оказывать на нас чтение.

Противопоставление

Примеры противопоставлены. Если туристы безразличны к лесу, видя в нём только источник удовольствия (пример 1), то лесник бережно относится к природе, считая её чем-то святым, очень важным (пример 2).

Примеры противопоставлены. Если Иван во время дежурства позволяет себе отдыхать и равнодушно относится к делу (пример 1), то Петр считает свою работу высшим призванием и подходит к ней максимально ответственно (пример 2).

Примеры противопоставлены. Если девушка проявила равнодушие к близкому человеку, то юноша посочувствовал совершенно незнакомой ему женщине и сделал всё, чтобы ей помочь. Автору было важно использовать этот вид связи, чтобы вызвать у читателя негодование, ведь на фоне бескорыстной заботы молодого человека поступок героини выглядит ещё более ужасным .

Уступка

Между примерами уступительные отношения. Несмотря на тяжелую обстановку, страшные испытания, через которые прошёл герой (пример 1), он сохраняет человечность, помогает пленным (пример 2).

Между примерами уступительные отношения. Несмотря на плохое самочувствие бабушки, девушка ушла по своим делам. Автору было важно использовать этот вид связи, чтобы вызвать у читателя негодование, ведь мы сочувствуем бабушке и понимаем, как надо было бы поступить в этой ситуации.

Следствие

Между примерами причинно-следственная связь. Отец убеждал мальчика в том, что мир жесток и важно заботиться только о себе (пример 1, причина), поэтому, повзрослев, Николай равнодушен к проблемам других людей и даже не думает о том, чтобы помочь кому-то (пример 2, следствие).

Во втором примере — следствие того, о чём говорилось в первом. Герой в общении с коллегой, который ему очень не нравится, ведёт себя уважительно, поэтому сильно переживает и упрекает себя в лицемерии. Автору было важно использовать именно этот тип связи, чтобы показать, как мучительно может быть для человека неискреннее общение.

Между примерами причинно-следственные отношения. Герой в общении с коллегой, который ему очень не нравится, ведёт себя уважительно (причина), поэтому сильно переживает и упрекает себя в лицемерии (следствие). Автору было важно использовать именно этот тип связи, чтобы показать, как мучительно может быть для человека неискреннее общение.


Причина

Между примерами причинно-следственные отношения. Мальчик изменился (следствие, пример 1) из-за непонимания своих родителей (причина, пример 2).

Второй пример объясняет причину того, о чём говорилось в первом. Мальчик изменился из-за непонимания своих родителей. Автору было важно показать, что негативные перемены в состоянии ребёнка вызваны именно нечуткостью близких людей.

Сопоставление

Сопоставление технически совершенной картины, удивившей зрителей своим новаторством (пример 1), с незамысловатым эскизом, вызвавшим у людей слёзы, отразившим внутренний мир автора (пример 2), помогает нам понять, что именно в художественном произведении оказывает на людей наибольшее воздействие.

Сопоставление шоссе, которое восстанавливает мальчик в надежде встретить на другом конце человека, идущего навстречу, с дорогами-связями между людьми позволяет нам лучше понять авторский замысел: в первом примере автор рисует реальную картину, которая помогает лучше понять абстрактные размышления из второго примера.

Иллюстрация

Второй пример иллюстрирует утверждение, высказанное в первом. Значимость пейзажной живописи (пример 1) подтверждается трудами Васильева, которые оказывали положительное воздействие на людей (пример 2). Автору было важно привести нам конкретный пример, чтобы его слова звучали более убедительно.

Пояснение

Второй пример поясняет первый. Мысль о том, что история — это живой нравственный опыт (пример 2), поясняет, как именно знание прошлого дает личности необходимую опору и чувство устойчивости в жизни (пример 1).

Второй пример поясняет первый. Описание переживаний рядового Иванова, вспомнившего родной дом (пример 2), поясняет, что именно могло взволновать солдат, услышавших музыку (пример 1).

4.Задания

Напишите анализ логической связи на основе примеров
Проблема: Как следует относиться к людям, оказавшимся в сложной жизненной ситуации?

А.И.Куприн начинает повествование с описания «эффектной картины», которую разглядывают мальчики. «Целые горы красных крепких яблок и апельсинов», «правильные пирамиды мандаринов», «огромные копчёные и маринованные рыбы», «гирлянды колбас», «сочные окорока» - эта «великолепная выставка» в витрине заставила мальчиков «неудержимо хохотать». Благодаря «очаровательному зрелищу» они забыли о двадцатиградусном морозе, о том, что ничего не ели с самого утра. Отправившись домой, они оставляют позади «прекрасные магазины», «сияющие ёлки», «весёлый многоголосый шум толпы». Благодаря такому описанию читатель погружается в атмосферу праздника, мы чувствуем радость мальчиков, их восторг от окружающей волшебной обстановки.

Однако вторая картина разрушает это ощущение. «Пустыри, кривые, узкие переулки, мрачные, неосвещённые косогоры» стали попадаться мальчикам на пути, а дома их ждали «закоптелые, плачущие от сырости стены», «ужасный запах керосинового чада, детского грязного белья и крыс». И настроение мальчиков меняется: «их маленькие детские сердца сжались от острого, недетского страдания». Автор показывает, в каких нечеловеческих условиях приходится жить этим детям. И мы понимаем, что у них нет не только праздничной ёлки и угощений, но даже самого необходимого. Мы чувствуем грусть мальчиков, лишённых праздника.
Занятие 15. Анализ логической связи
Занятие 15. Анализ логической связи. Домашнее задание
Занятие 16. Анализ логической связи
Занятие 16. Анализ логической связи. Домашнее задание

Занятие 15

Занятие 16
Сайт использует файлы cookies для Вашего лучшего взаимодействия с интернетом.
Ok